我曾经是一名教师，并一直本着公平的原则对待每一位学生，自信从师的那段时光里从没有对哪个学生有过偏袒或者敌视。即使对于最为调皮的学生，在他生病时我也毫不犹豫地把他送到医院，并亲自陪护。但是，有一件事情却结结实实地令我至今心痛依旧，而且这件事无法补救，已经成了我一生的憾事。
    我是班主任，虽然学生已经是接近成人的高中生，但因为学校是一个封闭式管理的学校，学生的吃喝拉撒睡基本上我都要负责。我是学中文的，身上的人性关怀和人文主义精神可能要相对强一些，这才造就了我至今耿耿于怀的遗憾。作为老师和班主任，我有自己的执教理念和管理原则，我认为我可以引导学生，可以锻造学生，但我不可以改变学生。他们有自己的发展空间和发展道路，这个空间需要有他们自己来创造，这个道路需要由他们自己来选择。一旦触及学生本质的利益或者说涉及他们的命运，我只是个外人，不应该插手的。
然而，先是往往和理念是相悖的。尽管我一直秉承着自己的原则为人处事，但还是在高一升高二时遇到了挑战。
     高一升高二，到了划分文理科的时候了。我们学校一个年级24个班，其实算上音美班，已经达到26个班。中国的学校乃至学生重理轻文是普遍现象，这一点在划分文理科的时候表现得最为淋漓尽致。高二拟扩成30个班，10个文科班，20个理科班。为了保持文科班的水平和均匀学生的实力，原来的高一每个班都要从前十名中分出3个文科生，以十名为一档，每档学生里都必须抽出一定数额的学生划分到文科班去。这是个硬性规定，不然文科班成立不起来。
    相信大家都经历过高中阶段，所以都明白告中分科时的情况。成绩好的学生少有愿意学文的，成绩差的学生则一窝蜂愿意到文科去。我们班的前十名都愿意学理，没有哪个学生愿意到文科班去。成绩较差的档次的学生无关紧要，多一个少一个都可以打发过去，但前十名的学生抽三个到文科却是死规定，谁也不能去破这个规矩。我带的班级前十名没有一个愿意去文科班，他们都坚信自己是学理科的料。难题自然到了我头上，一方面是学校领导急切要求前十名里赶快抽掉3名学生，一方面是前十名学生都不愿意学习文科。我很清楚，文理分科关系到学生一生的命运，这个分科会改变他们的人生走向，甚至最终决定他这一生能够达到的高度。我不敢轻易下判断，更不敢轻易去说服哪个学生弃理从文。
   我没有匆匆地下决定，我躺倒在宿舍里苦苦思索了一夜，十名学生的影子一直在我脑海里交替出现。我突然感觉到中国教育的悲哀，学生竟然自主不了自己的人生……我如果劝说三位学生去文科班，势必改变我的初衷，违背我的原则。我可以引导他们，但我不能改变他们，我不能因为一己之私而改变他们的人生走向啊。
    我反复到校领导那里陈述我的理由，但得到的答复总是相同的：其他老师能做到的，我就能做到。其实，他们何尝不明白，我不是做不到，而是不愿意去做。几经争论，我知道我无法和整个社会形势和现实抗争。那时我第一年参加工作，人生的阅历包括定力都不够，我最终屈服于世俗的压力，开始对学生展开游说。
    我根据他们的各科成绩综合分析，找出其中3名文科成绩相对较好的学生，开始了攻势。当然，在选择这三位同学时我还是保留了一份私心。因为我知道高二我仍然是这个班的班主任，我必须为自己留下最容易管理，学习上潜力较大的学生。被我选中的这三名学生，一个虽然成绩优秀，但自恃聪明不够勤奋，性格里就有种懒散；一名是一个勤奋努力的女生，虽然考试名列前茅，但其智力一般，分科后后劲不足，没有大的潜力；另一名是一个不容易管理的学生，本身文科成绩好于理科成绩。
    最终，在我苦口婆心的劝告下，三名学生放弃了自己的初衷，选择了文科，从此成了文科班的学生。在完成了学校领导交给的任务后， 我却始终不能高兴起来，始终难以释怀。使我改变了这三个人的人生轨迹，他们的命运在他们尚在懵懵懂懂之时就已经被我改变了……
    现在这几名学生都考上了重点大学，都与我有着联系。他们依然尊敬地称我为老师，但是他们却感受不到我心中隐隐的痛。也许他们今后仍然会有长足的发展，也许他们选择文科并不一定是坏事，但我仍然心存遗憾，如果他们在理科班里，或许他们的人生是另一个样子……